#500palabras: ¿creemos lo que decimos?

Esta entrada es parte de una campaña de Purpos/ed ES, la cual se viene desarrollando durante los meses de abril y mayo. En la misma, profesionales y personas preocupadas por la educación escriben en su blog sobre "cual es el propósito de la educación". Se pretende así generar un debate capaz de hacernos reflexionar y actuar ante nuestro actual sistema educativo.

Zein da hezkuntzaren helburua? Galdera honen inguruko eztabaida sustatu nahi du Purpos/ed [ES] taldeak. Hiru urteko ikuspegiaz, abian jarri duten kanpaina baten baitakoa da sarrera hau.

Es difícil ser original a estas alturas, entre tantas y tantas colaboraciones interesantes. Así es que, dando un pasito más allá, quizá tanto como discutir sobre el objetivo final de la educación (en el que más o menos, seguramente coincidiremos) debiéramos tratar que esos buenos propósitos que se formulan estén de verdad presentes y asumidos en el día a día, más allá de figurar en documentos olvidados y cubiertos de polvo, físico e imaginario, producto de la praxis cotidiana. Que nos los creamos.

Primera anécdota. Me sucedió hace unos años, cuando formaba parte del órgano rector de un centro educativo. Se había producido un caso de indisciplina colectiva saldado con unas cuantas faltas para el alumnado; dada la trascendencia, el director dio cuenta de lo sucedido a los miembros del citado órgano

Resultó que, tras la llegada de la LOGSE y el consiguiente paso de EGB a ESO, los alumnos y alumnas de los antiguos 7º y 8º no podían disfrazarse ya en carnavales y tener la fiesta correspondiente (apunto, por si acaso, que no fui partícipe en esa decisión tomada años atrás) Sin embargo, disconformes con la medida, ese año en un grupo optaron no solo por disfrazarse y acudir de esa manera a clase, sino que, como forma de protesta, daban continuamente la espalda al profesor, girando sus mesas y sillas según él iba moviendo. El profesor, atónito primero y enfadado después, acudió al despacho del director, donde se decidió la medida sancionadora.

Hubo entre mis compañeros y compañeras de junta quien pensó que no hablaba en serio cuando propuse no solo levantar la sanción, sino felicitar y felicitarnos como centro, puesto que consideraba que había sido una muestra de éxito: alumnado que toma iniciativa ante lo que no considera justo, que es capaz de tomar iniciativas, que protesta de manera creativa, con liderazgos que seguro surgieron... Vamos, que lo que se proponía en nuestro proyecto educativo se plasmaba en la realidad, lo que a mi juicio debía ser motivo de alegría.

Y es que, con frecuencia, se escriben bellas ideas, propósitos deseables, que luego los acalla el ruido de lo que somos, de lo que es el centro, la comunidad escolar, la sociedad. El curriculum oculto se adueña de la vida en la escuela y en el exterior. Siempre me acuerdo de lo que escribió Jackson sobre lo primero que se aprende en la escuela: a esperar.

Acabaré con otro ejemplo. Para quienes somos hijos e hijas de la Ley General de Educación de 1970, además del recuerdo de las fichas y los conjuntos en EGB, la evaluación continua que entonces se propuso, rara vez pasó a ser algo más que unas continuas evaluaciones, o como si todo lo que dijéramos o hiciéramos podía ser tenido en nuestra contra en una suerte de estado evaluativo. Incluso en vez de exámenes se hablaba de controles, con la connotación que el término tenía además en nuestro entorno social ¿Ha cambiado mucho la praxis, normativas al margen, en estos primeros años de siglo XXI?